Enseigner et éduquer
Sur cette page, "Métier d'enseignant: Articles pour approfondir la réflexion", plus de cinquante articles sur la pédagogie, le rapport au savoir, la didactique, les missions de l'école. La plupart sont de Philippe Perrenoud, sociologue, professeur à l'université de Genève.
Parmi eux, ma petite sélection:
Enseigner des savoirs ou développer des compétences : l'école entre deux paradigmes (1995): c'était tout le débat autour de la loi Fillon, ainsi que des controverses autour du projet "Follow Through": l'école est-elle centrée sur l'enseignement ou l'apprentissage, autrement dit sur les savoirs ou sur l'élève?
A compléter utilement avec la lecture de cet article: Construire des compétences, est-ce tourner le dos aux savoirs ? (1998): ou "Pas de compétences sans savoirs, une compétence mobilise des savoirs".
Philippe Perrenoud y écrit: "La question est aussi vieille que lécole : pour qui sont fait les programmes ? Comme toujours, les favorisés voudront lêtre encore plus et donner à leurs enfants, promis aux études longues, de meilleures chances dans la sélection. Hélas, ce sera au détriment de ceux pour lesquels lécole ne joue pas aujourdhui son rôle essentiel : donner des outils pour maîtriser sa vie et comprendre le monde."
Comment combiner un "socle commun de savoirs" avec celui des compétences, nécessaires au plus grand nombre?
En finir avec les vieux démons de l'école, est-ce si simple ? Antidote sociologique à la pensée positive (1996): les vieux démons sont " le pouvoir sans partage, la bonne conscience, lexclusion comme réponse à lhétérogénéité, lindifférence aux différences, lévaluation qui envahit tout, la pédagogie transmissive, lacharnement pédagogique, lévidence du sens, la normalisation des personnes, les tensions et humiliations autour du savoir", tout un programme!!
Savoir enseigner au XXIe siècle ? Quelques orientations dune école de qualité (1999): ou comment enseigner aux adultes de demain la complexité d'un monde soumis aux contradictions: individualisme et culture de masse, citoyenneté planétaire et identité locale, technologies et humanisme.
Et pur finir ce petit tour d'horizon:
Exigences excessives des parents et attitudes défensives des enseignants : un cercle vicieux (2001): quand les enseignants passent plus de temps à informer, se justifier auprès de parents anxieux de la progression scolaire de leur enfant...
Parmi eux, ma petite sélection:
Enseigner des savoirs ou développer des compétences : l'école entre deux paradigmes (1995): c'était tout le débat autour de la loi Fillon, ainsi que des controverses autour du projet "Follow Through": l'école est-elle centrée sur l'enseignement ou l'apprentissage, autrement dit sur les savoirs ou sur l'élève?
A compléter utilement avec la lecture de cet article: Construire des compétences, est-ce tourner le dos aux savoirs ? (1998): ou "Pas de compétences sans savoirs, une compétence mobilise des savoirs".
Philippe Perrenoud y écrit: "La question est aussi vieille que lécole : pour qui sont fait les programmes ? Comme toujours, les favorisés voudront lêtre encore plus et donner à leurs enfants, promis aux études longues, de meilleures chances dans la sélection. Hélas, ce sera au détriment de ceux pour lesquels lécole ne joue pas aujourdhui son rôle essentiel : donner des outils pour maîtriser sa vie et comprendre le monde."
Comment combiner un "socle commun de savoirs" avec celui des compétences, nécessaires au plus grand nombre?
En finir avec les vieux démons de l'école, est-ce si simple ? Antidote sociologique à la pensée positive (1996): les vieux démons sont " le pouvoir sans partage, la bonne conscience, lexclusion comme réponse à lhétérogénéité, lindifférence aux différences, lévaluation qui envahit tout, la pédagogie transmissive, lacharnement pédagogique, lévidence du sens, la normalisation des personnes, les tensions et humiliations autour du savoir", tout un programme!!
Savoir enseigner au XXIe siècle ? Quelques orientations dune école de qualité (1999): ou comment enseigner aux adultes de demain la complexité d'un monde soumis aux contradictions: individualisme et culture de masse, citoyenneté planétaire et identité locale, technologies et humanisme.
Et pur finir ce petit tour d'horizon:
Exigences excessives des parents et attitudes défensives des enseignants : un cercle vicieux (2001): quand les enseignants passent plus de temps à informer, se justifier auprès de parents anxieux de la progression scolaire de leur enfant...
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