Dispositifs relais
Quelques révisions pour l’été : je vous présente un petit mémo sur les classes-relais !
Textes de référence:
Circulaire n° 98-120 du 12 juin 1998 : http://www.education.gouv.fr/bo/1998/25/ensel.htm
Textes de référence:
Circulaire n° 98-120 du 12 juin 1998 : http://www.education.gouv.fr/bo/1998/25/ensel.htm
Public concerné : « Il est constitué d'élèves de collège, faisant parfois l'objet d'une mesure judiciaire d'assistance éducative, qui sont entrés dans un processus évident de rejet de l'institution scolaire et qui ont même souvent perdu le sens des règles de base qui organisent leur présence et leur activité au collège.»
Le rejet est décrit comme prenant diverses formes : « manquements graves et répétés au règlement intérieur, […] comportement marqué par une forte agressivité vis-à-vis des autres élèves ou des adultes de la communauté scolaire, […] absentéisme chronique non justifié, aboutissant à des exclusions temporaires ou définitives d'établissements successifs » ou à l’inverse : « extrême passivité, une attitude de repli et d'autodépréciation systématique, un refus de tout investissement réel et durable. »
Objectifs : « La finalité essentielle des classes relais consiste à favoriser, par un accueil spécifique temporaire, une réinsertion effective des élèves concernés dans une classe ordinaire de formation, sous statut scolaire ou, le cas échéant, sous contrat de travail (apprentissage, contrat de qualification, etc.). Dans cette perspective, l'organisation d'une classe relais vise un double objectif de resocialisation et de rescolarisation, éléments indissociables pour qu'un jeune puisse reconstruire une image positive de lui-même et élaborer un projet authentique de formation. »
Déroulement de la formation: « La durée de fréquentation d'une classe relais peut varier de quelques semaines à plusieurs mois, sans toutefois excéder une année scolaire. »
« L'emploi du temps des élèves, établi au cas par cas, est évolutif et adapté selon leur situation, leurs capacités et leur progression »
« L'emploi du temps doit se rapprocher progressivement d'un emploi du temps habituel de collégien. »
Encadrement : « Il apparaît à l'expérience souhaitable que l'équipe d'encadrement, quotidiennement en charge des élèves inscrits dans une classe relais, soit fondée sur le volontariat, qu'elle soit mixte, constituée d'enseignants et d'éducateurs, et qu'elle travaille en relation étroite avec les personnels sociaux et de santé des établissements. »
«L'inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale donnera son accord à l'affectation dans une classe relais d'un éducateur proposé par la protection judiciaire de la jeunesse, la collectivité territoriale partenaire ou une association agréée. »
« L'équipe visera à faire participer le plus possible les familles des élèves concernés au suivi des parcours individuels et, plus généralement, à la vie des classes relais. »
Inscription: « L'inspecteur d'académie décide de l'admission d'un élève dans une classe relais sous réserve de l'accord de l'élève et du consentement (ou, dans des cas exceptionnels, de la non-opposition explicite) de la famille ou du représentant légal, y compris dans les cas où l'élève est inscrit dans le collège de rattachement du dispositif. »
« Le signalement auprès de l'inspecteur d'académie d'un élève pour lequel un accueil dans une classe relais paraît constituer une solution adaptée relève de l'initiative du principal de collège où cet élève est inscrit. »
« Pour prendre sa décision, l'inspecteur d'académie s'appuie sur une instruction circonstanciée de la situation de l'élève, réalisée par une commission qu'il constitue en liaison avec le groupe départemental de pilotage. L'équipe d'encadrement de la classe relais est tout naturellement associée aux travaux de cette commission, tout comme le chef d'établissement d'origine et le chef d'établissement du collège auquel est administrativement rattaché le dispositif. »
Autres textes de référence:
- Circulaire n°99-147 du 4 octobre 1999 complétant la circulaire du 12 juin 1998 : http://www.education.gouv.fr/botexte/bo991007/MENE9902091C.htm
- Note d’orientation du 8 juin 2000 : pilotage et accompagnement des dispositifs relais : http://eduscol.education.fr/D0049/pilotage.pdf
- Circulaire du 4 septembre 2000 relative au soutien aux équipes des classes relais également signée par les directions de l’Action sociale, des Hôpitaux et la direction générale de la santé : http://www.education.gouv.fr/bo/2000/32/ensel.htm
- Circulaire du 16 mai 2003 relative au pilotage et à l'accompagnement des dispositifs relais : http://www.education.gouv.fr/bo/2003/21/MENE0301107C.htm
- Convention cadre du 14 avril 2006 relative aux ateliers relais : http://eduscol.education.fr/D0049/convention-cadre-140406.pdf
Le rejet est décrit comme prenant diverses formes : « manquements graves et répétés au règlement intérieur, […] comportement marqué par une forte agressivité vis-à-vis des autres élèves ou des adultes de la communauté scolaire, […] absentéisme chronique non justifié, aboutissant à des exclusions temporaires ou définitives d'établissements successifs » ou à l’inverse : « extrême passivité, une attitude de repli et d'autodépréciation systématique, un refus de tout investissement réel et durable. »
Objectifs : « La finalité essentielle des classes relais consiste à favoriser, par un accueil spécifique temporaire, une réinsertion effective des élèves concernés dans une classe ordinaire de formation, sous statut scolaire ou, le cas échéant, sous contrat de travail (apprentissage, contrat de qualification, etc.). Dans cette perspective, l'organisation d'une classe relais vise un double objectif de resocialisation et de rescolarisation, éléments indissociables pour qu'un jeune puisse reconstruire une image positive de lui-même et élaborer un projet authentique de formation. »
Déroulement de la formation: « La durée de fréquentation d'une classe relais peut varier de quelques semaines à plusieurs mois, sans toutefois excéder une année scolaire. »
« L'emploi du temps des élèves, établi au cas par cas, est évolutif et adapté selon leur situation, leurs capacités et leur progression »
« L'emploi du temps doit se rapprocher progressivement d'un emploi du temps habituel de collégien. »
Encadrement : « Il apparaît à l'expérience souhaitable que l'équipe d'encadrement, quotidiennement en charge des élèves inscrits dans une classe relais, soit fondée sur le volontariat, qu'elle soit mixte, constituée d'enseignants et d'éducateurs, et qu'elle travaille en relation étroite avec les personnels sociaux et de santé des établissements. »
«L'inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale donnera son accord à l'affectation dans une classe relais d'un éducateur proposé par la protection judiciaire de la jeunesse, la collectivité territoriale partenaire ou une association agréée. »
« L'équipe visera à faire participer le plus possible les familles des élèves concernés au suivi des parcours individuels et, plus généralement, à la vie des classes relais. »
Inscription: « L'inspecteur d'académie décide de l'admission d'un élève dans une classe relais sous réserve de l'accord de l'élève et du consentement (ou, dans des cas exceptionnels, de la non-opposition explicite) de la famille ou du représentant légal, y compris dans les cas où l'élève est inscrit dans le collège de rattachement du dispositif. »
« Le signalement auprès de l'inspecteur d'académie d'un élève pour lequel un accueil dans une classe relais paraît constituer une solution adaptée relève de l'initiative du principal de collège où cet élève est inscrit. »
« Pour prendre sa décision, l'inspecteur d'académie s'appuie sur une instruction circonstanciée de la situation de l'élève, réalisée par une commission qu'il constitue en liaison avec le groupe départemental de pilotage. L'équipe d'encadrement de la classe relais est tout naturellement associée aux travaux de cette commission, tout comme le chef d'établissement d'origine et le chef d'établissement du collège auquel est administrativement rattaché le dispositif. »
Autres textes de référence:
- Circulaire n°99-147 du 4 octobre 1999 complétant la circulaire du 12 juin 1998 : http://www.education.gouv.fr/botexte/bo991007/MENE9902091C.htm
- Note d’orientation du 8 juin 2000 : pilotage et accompagnement des dispositifs relais : http://eduscol.education.fr/D0049/pilotage.pdf
- Circulaire du 4 septembre 2000 relative au soutien aux équipes des classes relais également signée par les directions de l’Action sociale, des Hôpitaux et la direction générale de la santé : http://www.education.gouv.fr/bo/2000/32/ensel.htm
- Circulaire du 16 mai 2003 relative au pilotage et à l'accompagnement des dispositifs relais : http://www.education.gouv.fr/bo/2003/21/MENE0301107C.htm
- Convention cadre du 14 avril 2006 relative aux ateliers relais : http://eduscol.education.fr/D0049/convention-cadre-140406.pdf
1/ Définition et enjeux: http://eduscol.education.fr/D0049/CXJDEF01.htm
2/ Enseigner et apprendre en classe-relais : http://eduscol.education.fr/D0049/Enseigner_Apprendre_en_Classe_Relais.pdf
3/ Table ronde du 19 novembre 2003 au Salon de l'éducation, Paris : Intervention de Dominique Brossier, directrice au bureau des méthodes de la direction de la protection judiciaire de la jeunesse (DPJJ).
Les classes relais : un partenariat de la direction de l'Enseignement scolaire (DESCO) et de la direction de la Protection judiciaire de la jeunesse (DPJJ) pour remettre les jeunes en difficulté sur un parcours scolaire, de formation ou d'insertion:http://eduscol.education.fr/D0169/saloneduc03.htm#3
3/ Table ronde du 19 novembre 2003 au Salon de l'éducation, Paris : Intervention de Dominique Brossier, directrice au bureau des méthodes de la direction de la protection judiciaire de la jeunesse (DPJJ).
Les classes relais : un partenariat de la direction de l'Enseignement scolaire (DESCO) et de la direction de la Protection judiciaire de la jeunesse (DPJJ) pour remettre les jeunes en difficulté sur un parcours scolaire, de formation ou d'insertion:http://eduscol.education.fr/D0169/saloneduc03.htm#3
4/ Actes des séminaires interacadémiques 2001-2002, regroupement des acteurs des classes relais
Comprendre les parcours de " ruptures scolaires " et de " déscolarisation " des collégiens de milieux populaires, Daniel Thin
Peut-on encore être pédagogue avec ces jeunes qui redoutent d’apprendre ? Serge Boimare
Les dispositifs relais : 10 ans déjà, Elisabeth Martin, professeur de biologie
http://eduscol.education.fr/D0033/clasrelais_acte.htm?rub=49
5/ Études et enquêtes
Le suivi et le devenir des élèves accueillis en dispositifs-relais - Année scolaire 2003-2004 (Note d'évaluation direction de l'Evaluation et de la Prospective - 05.13 Novembre 2005)
Comprendre les parcours de " ruptures scolaires " et de " déscolarisation " des collégiens de milieux populaires, Daniel Thin
Peut-on encore être pédagogue avec ces jeunes qui redoutent d’apprendre ? Serge Boimare
Les dispositifs relais : 10 ans déjà, Elisabeth Martin, professeur de biologie
http://eduscol.education.fr/D0033/clasrelais_acte.htm?rub=49
5/ Études et enquêtes
Le suivi et le devenir des élèves accueillis en dispositifs-relais - Année scolaire 2003-2004 (Note d'évaluation direction de l'Evaluation et de la Prospective - 05.13 Novembre 2005)
Les dispositifs-relais 1999-2003 (Note d'évaluation direction de l'Evaluation et de la Prospective - 04.11 Novembre 2004)
Le suivi et le devenir des élèves accueillis en classes-relais - Année 2002-2003
(Note d'évaluation direction de l'Evaluation et de la Prospective - 04.08 Août 2004)
(Note d'évaluation direction de l'Evaluation et de la Prospective - 04.08 Août 2004)
Bilan des ateliers relais 2002-2003 (direction de l'Enseignement scolaire/direction de la Jeunesse, de l'Éducation populaire et de la Vie associative - Décembre 2003)
Le suivi et le devenir des élèves accueillis en classes-relais. Année scolaire 2001-2002 (Note d'évaluation direction de l'Evaluation et de la Prospective - 03.02 Novembre 2003)
Le suivi et le devenir des élèves accueillis en classes relais - Année scolaire 1999-2000 (Note d'information direction de la Programmation et du Développement - 03.07 Février 2003)
Le suivi et le devenir des élèves accueillis en classes relais - Année scolaire 1999-2000 (Note d'information direction de la Programmation et du Développement - 03.07 Février 2003)
Les classes relais Année scolaire 1998-1999 (Note d'information direction de la Programmation et du Développement - 00.28 Septembre 2000)
Les élèves scolarisés dans un dispositif relais en 1998-1999 : que sont-ils devenus un an après ? (Enquête du centre Alain Savary de l'Institut nationale de recherche pédagogique - Septembre 2000)
Fiche relative aux classes relais - Année scolaire 1998-1999 (Enquête Institut nationale de recherche pédagogique/irection de la Programmation et du Développement)
Tous ces document sont téléchargeables sur le site Eduscol :
http://eduscol.education.fr/D0049/CXJREN01.htm#etudes
http://eduscol.education.fr/D0049/CXJREN01.htm#etudes
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