Accueil d'élèves handicapés moteur: le guide

Accueillir un élève handicapé moteur ne va pas de soi. Déjà, on s’imagine un élève forcément installé dans un fauteuil roulant : ce n’est pas systématique et les difficultés motrices ne sont pas toujours évidentes. Enfin, les troubles moteurs peuvent être associés à d’autres troubles qui, mal connus, peuvent faire penser à une déficience intellectuelle dans certains cas. Iil est donc important d’avoir quelques connaissances de base, en tant que professeur ou éducateur, afin d’intégrer au mieux ces élèves, tant sur le plan scolaire qu’humain.Le guide des professeurs accueillant des élèves présentant des déficiences motrices est un outil pratique qui, en 50 pages, présente les éléments à avoir en tête pour ne pas connaître d’impair, organiser les évaluations et les apprentissages de façon adaptée. L’accueil ne se limite donc à la seule réflexion sur l’accessibilité des lieux.Ce guide (ici), après avoir présenté les différentes causes des déficiences motrices (lésion d’origine cérébrale ou médullo et/ou neuromusculaire, ou ostéo-articulaire) évoque quelques troubles associés comme l’épilepsie ou les difficultés neuro-psychologiques (problème de mémorisation par exemple). Les retentissements psycho-affectifs de ces déficits ne doivent pas être négligés et sont de divers ordres : émotivité, sentiment d’insécurité, de dévalorisation, agitation ou dépression.Le guide aborde aussi les aménagements à penser concernant les transports, les déplacements dans l’établissement, l’installation dans la classe, le matériel utilisé, le temps de travail scolaire et les modes d’évaluation.Enfin, il donne quelques pistes pour les enseignements d’EPS, de musique ou d’arts plastiques, ainsi que des éléments pour des apprentissages transversaux comme lire, écrire et compter.