intégration des élèves handicapés ou souffrant d'une maladie chronique

Les personnes handicapées ont un quotidien souvent rendu difficile par l'accessibilité à certains lieux, batiments et par une foule de détails: ascenseurs, bordures de trottoir, travaux, incivilités de certains...

Concernant les élèves scolarisés, les mêmes difficultés sont présentes. Des textes réglementaires  (ou encore ici ) existent pourtant. L'Education Nationale a des instructions pour accueillir le plus normalement possible des enfants et adolescents souffrant d'handicaps divers et/ou de maladies évoluant sur une longue durée (comme le diabète, la polyarthrite rhumatoïde..).

Depuis 1963, l’Education Nationale a pour obligation de faciliter et d’organiser l’accueil des enfants atteints de maladies chroniques ou handicapés. Depuis, de nombreux textes ont affiné cette notion d’accueil et donnent des outils aux équipes éducatives afin de rendre possible et presque ordinaire la scolarisation de ces enfants dans des structures classiques.

L’école a pour vocation d’enseigner à ces élèves, pour ne pas ajouter un risque d’exclusion supplémentaire du groupe des pairs. Ce faisant, elle remplit sa mission d’éducation à la citoyenneté, en ouvrant la communauté scolaire à la découverte et l’acceptation des différences.

Comme dit plus haut, il y a lieu de fonctionner au cas par cas : la rédaction d’un Protocole d'Accueil individualisé permet de rassembler en un seul document les diverses adaptations et mesures nécessaires pour l’élève concerné :

cela peut prendre la forme de la mise à disposition de casiers, l'organisation des devoirs surveillés avec secrétaires, régime spécifique à la cantine, la production de photocopies en agrandi pour les déficients visuels, un emploi du temps adapté.

La créativité est de mise puisque chaque cas est unique!

La rédaction du PAI associe la famille, l’élève, l’infirmière et le médecin scolaire, l’équipe éducative et toute personne-ressource. Il précise les besoins spécifiques de l’enfant en matière de traitement, de transport, de mobilier éventuellement nécessaire, de restauration, d’accessibilité aux locaux. Il précise les soins d’urgence à apporter, les signes d’alerte à détecter. Les coordonnées de médecins sont ajoutées pour ces mêmes soins. En effet, compter parmi ses élèves un hémophile nécessite de connaître les réflexes en cas de coup, de chute : certaines douleurs obligent un simple retour à la maison et du repos ; un hématome demande une hospitalisation d’urgence.

Penser aux aménagements pédagogiques: en EPS ou lors des déplacements scolaires. Enfin, pour certains handicaps, la rédaction des devoirs surveillés est rendue très difficile. Dans les cas les plus lourds, il peut être question d’affecter un secrétaire particulier à l’élève, en prévoyant un tiers-temps supplémentaire. Pour d’autres, il est tout à fait possible de permettre à l’élève de ne rédiger complètement que 2 parties sur les 3 d’une dissertation, lui laissant le soin de ne rendre qu’un plan détaillé de la 3^ème partie. Il rédigera dans sa totalité ladite partie, le soir venu, pour la rendre à son professeur le lendemain. Disciplines " littéraires " et " scientifiques " peuvent s’adapter chacune à leur manière.

Les différents intervenants signent ce PAI. C’est une démarche engageante et il est important que tous les professeurs y soient conviés : cela évite bien des malentendus, des jugements hâtifs, des maladresses quand la maladie de l’élève ou son handicap n’ont pas une grande " visibilité ", comme c’est le cas pour la polyarthrite rhumatoïde.

Le bon sens, la compréhension et la bonne volonté des adultes doivent pouvoir faire le reste.

La place des handicapés est parmi nous. Milton Erickson, célèbre psychiatre américain, cloué dans un fauteuil roulant depuis une poliomyélite, disait : " moi, tous les jours, je gagne les Jeux Olympiques ! "

Liens:
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La scolarisation des élèves handicapés en Europe
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